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閱讀習慣的培養：親子共讀、家庭閱讀環境、好書選擇

在我們的生活周遭，無時無刻都與文字、符號做最直接的接觸：例如每天會閱讀報紙或雜誌；走在路上會看到各種各樣的招牌、宣傳廣告；進入餐廳會按著菜單點菜；打開信箱會收到郵件或廣告單；看公車站牌知道到哪兒去該搭幾路車及在哪一站下車等。

這些都在告訴我們發生了什麼事、別人在傳達什麼訊息、我們可以怎麼做等。這些只是閱讀、識字在生活中應用的實例，也是每個人應具備的基本能力，否則會生活的很辛苦，跟不上社會的脈動。

然而，這種能力並不是與生俱來的，是要經過學習、練習才會的。閱讀能力並不需要等到入學之後才開始培養，學前階段在家中就可以開始進行，使孩子從小就有一個閱讀的環境，養成閱讀的習慣。

多年前賣樂器的一句廣告詞告訴我們：「學琴的孩子不會變壞！」同樣的，我們也可以說：「喜愛閱讀好處多！愛書的孩子會更好！」現在就來探討培養幼兒閱讀習慣應注意的相關事項。

1. 閱讀的好處 
   (1)結合既有的生活經驗：

　　童書中的故事多是以孩子生活經驗中熟悉的事情、動植物、或自然界

的現象等為主，以簡潔、饒富趣味的文字，優美的插圖或圖片呈現，別具

吸引力，讓孩子對書有興趣，願意和書做朋友。
　(2)獲得知識，增加智慧：

　　家有幼兒的父母親常有的經驗，就是孩子常會問一連串「為什麼？」

或「這是什麼？」「那是什麼？」有時真令大人招架不住或不知如何回答

才恰當；其實這正是孩子求知慾的表現，他們對生活環境中的點點滴滴感

到好奇，想一探究竟，而拼命發問。帶他們進入書的世界，幫助孩子知道

獲得知識的途徑，並從中獲取各種知識與常識，認識在不同時間（歷史、

現在、未來）空間（城鄉、國內外）裡人與物體的情景。
　(3)給予想像的空間：

　　想像是創造的原動力（如若干年前飛上天空只是幻想，卻經由有心人

不斷的鑽研、試驗終而能成功的翱翔天際），孩子的想像力豐富，書中的

內容正好提供了想像與幻想的空間，或許因此讓孩子發掘興趣，做更深入

的學習，或有從事創造發明的意願，使夢想成真。
　(4)了解文字可以代表事物：

　　如藉由製作字卡貼在家中的用品上（如冰箱），幫助他們將物品與文

字做一聯結。另外，也可讓孩子了解閱讀是可以把日常所說的話語寫下

來，幫助他們理解文字與口語的聯結可以創造故事，敘述經驗（情緒、遊

玩、學習新事物等），領悟閱讀的價值和樂趣。

(5)培養思考、推理、判斷、解決問題的能力：

　　故事的內涵常會包括一些兩難困境（該不該爬樹救小貓；爸爸禁止我

爬樹）、價值模糊（未告知他人即借用物品－－尚不能分辨人我之別，或

認為用一下下就還沒關係）或孩子在生活中常遇到的問題（在百貨公司中

走失），作者固然提供了他的想法與價值觀來解決問題；孩子也可經由閱

讀的過程或大人的引導，將自己融入故事中來思考「如果是我，我該怎麼

辦？我會怎麼做？」
　　(6)閱讀治療：

　　當孩子遭遇情緒上的困擾或適應的問題時，故事書有時可成為紓解的

一種方式。因為故事中的主角可能也有類似的問題，讓孩子有同病相憐，

「我跟他一樣，我並不孤獨」的想法，因而產生認同感，看完內容之後也

能以類似的方法解決自己的問題。
　　(7)變化氣質：

　　多讀書能多吸取知識，增廣見聞；學習他人成功、失敗的經驗；做事

的方法、幽默的態度、待人處事的方式，久而久之自然能充實個人的內涵，

使言談有物，內盈而外華。

2. 何時開始培養閱讀的習慣？

因為每個孩子成長的環境不同，發展速度與興趣不一，因此並無一個標準的答案告訴父母親何時開始最適當。但我們可以先預備一個閱讀的環境與氣氛；譬如家中有書房及書櫃，父母親在家有閱讀書報的習慣（許多不愛讀書的孩子是因為父母也從來不讀書），享受閱讀帶來的樂趣；有上圖書館借閱圖書的經驗，或書籍被照顧的情形（不是隨便亂扔、亂放，有破損的地方會修復）等，孩子在耳濡目染的情境中，自然也會學到對書、對閱讀的正面態度。
　　嬰幼兒時期，可指著書報上精美的圖片，對孩子說短短的故事，引發他的興趣，願意接近書本；兩三歲時會自己翻閱看圖畫，甚而會根據所看到的圖片，加上自己的經驗與豐富的想像力編故事。

3.幫孩子選書的原則
　　許多的兒童讀物具有文學性、教育性、有生動的描述或有可愛插圖，卻不見得適合自己的孩子。基本上為孩子選擇讀物時，除了考慮印刷的品質、價格外，還要配合他們的發展：
(1)　1-2歲：

　　　此時的孩子尚未具備翻書頁的精細技巧，比較坐不住，注意力較短，自彙和經驗較少；為他們選購書籍時就要注意選擇有較厚書頁的書本（比較堅固，不易撕破），字少圖多，故事內容簡單易懂，和幼兒的經驗相關者較佳。
(2)　3歲以上或上幼稚園的孩子：

　　　選書的範圍又可再擴大一些（童詩、歌謠、童話等），故事內容可稍長、插圖仍是不可或缺的重點，因它的圖像有具體說明的作用，而且對此年齡的孩子來說，真正吸引他們的是圖片的部份。

4.提供一個充滿閱讀經驗的情境
(1)和孩子一起閱讀：

　　　對年幼的孩子來說，就是和他們一起進入到圖畫書的世界；床邊故事就是一個例子。許多人可能都有這種睡覺前聽故事，再帶著無限的想像進入夢中的經驗。唸故事時坐在孩子身旁或摟著他，這不但可增近親子間親蜜的感情，更是奠定孩子喜愛閱讀的開始。
(2)連說帶演：

　　　閱讀圖畫書時，最好帶著充滿感情的聲調、動作，來表現不同的角色與情緒。增進孩子對聲音、情緒、人物角色辨別的能力。如果可能，還可以配合道具：如布偶、玩具等使說故事更生動。或和孩子一起來演故事，甚至可以同樣架構，而有不一樣的對話，演出不同的結局。
(3)陪孩子一起欣賞：

　　　有些圖畫書為使故事的呈現更有趣、更具吸引力，還配合有錄音帶及錄影帶，但播放這些影帶時，最好陪著孩子一起欣賞，一起討論；而不是把這些帶子當做是孩子的另一個保母。
(4)適應孩子的需要：

　　　有些孩子對喜歡的故事，會要求父母重覆的說或唸，家長有時會不耐煩，或覺得擔心只愛一個故事，所知範圍有限。其實沒關係，還是可以在相同的故事中做變化；如請他說故事給你聽、或想想不同的過程及可能的結局，請他說說聽過這麼多遍後又有什麼不同（較深入）的想法。

　　　當孩子沒有興趣、坐不住，不想聽故事或一起看書時，不必一定要把書唸完，可以暫擱一旁，或再挑一本吸引人的書唸。有好的表現時鼓勵孩子，失去注意力時也要有耐心，對孩子有合理的期待，因為可能孩子成熟度還不夠、讀物的內容超過他的經驗與程度等。
(5)常帶孩子到書店買書或到圖書館借書、聽故事、看戲劇表演：

　　　讓書本在孩子的生活中不會缺席。
(6)鼓勵孩子創作詩歌、自己寫書：

　　　想像力豐富的孩子，有時也會做即興的詩或歌，或自己編故事，編說編玩。當孩子對文字有興趣時，除了閱讀之外，尚可鼓勵（孩子）畫、（大人）寫的方式記下自己的想法、感覺和自編的歌謠故事。提昇孩子的觀察力、表達力、對語文的學習與運用等的能力，同時也讓他體會到文字世界裡的快樂。